論高中色彩教學(xué)步驟
逄順民
逄順民
隨著我國教育制度改革的不斷推進，美術(shù)教育受到了人們的廣泛關(guān)注，并且在高考制度下形成了一系列的教育形式，其中色彩教學(xué)也不例外。在高考美術(shù)教育背景下，“急于求成”的色彩教學(xué)模式使其失去了本身的教學(xué)意義?；诖朔N現(xiàn)象，就當(dāng)下色彩教學(xué)的缺陷進行探討，并針對其提出了教學(xué)改革性建議。
關(guān)鍵詞：高考美術(shù)；色彩教學(xué)；
美術(shù)教育是對學(xué)生情感創(chuàng)造性表現(xiàn)的培養(yǎng)，其教育意義來源與生活，又高于生活，因此美術(shù)教育擔(dān)負(fù)著對學(xué)生綜合素質(zhì)教育的責(zé)任。色彩教學(xué)是美術(shù)教育的重要組成部分，對受眾者整體審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的提高發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如今面對高考環(huán)境下美術(shù)教育中色彩教學(xué)明確的功利性，使其在近年來的發(fā)展中出現(xiàn)了種種弊端。本文就此對色彩教學(xué)的完善與改進展開研究。
一、高考美術(shù)教育現(xiàn)狀
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育形態(tài)逐步趨向多元化，其中美術(shù)類專業(yè)不僅開設(shè)在藝術(shù)類院校，而且遍及各大綜合類高校。美術(shù)類專業(yè)在高校的廣泛設(shè)立，使中國美術(shù)教育進入了白熱化階段。高考美術(shù)教育便在這樣的背景下成為“高考大軍”中的一支，隨之也就不可避免出現(xiàn)了各種高考美術(shù)應(yīng)試教育，并且成為一種能夠在短期內(nèi)提升學(xué)生美術(shù)專業(yè)水平的教育方式。
應(yīng)試教育顧名思義是針對考試來進行的一系列系統(tǒng)的教育方式。其特點在于目的性強，可以在較短的時間內(nèi)通過高強度的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練對某一方面的知識能力有所提升。應(yīng)試教育是我國教育中的一種普遍形態(tài)，高考美術(shù)教育也不例外。由于近年來高考美術(shù)形式單一，特征明顯，因此教師通常會根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)校的考試特點，要求學(xué)生進行反復(fù)臨摹與記憶。雖然在這樣的教育形態(tài)下產(chǎn)生的學(xué)生未必懂得美術(shù)的意義與價值，但因其在一定程度上，成為沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過美術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠順利考入大學(xué)的一種“捷徑”， 所以不論是實施教育一方還是受教育的學(xué)生，都很快接受了應(yīng)試形式的高考美術(shù)教育。
二、應(yīng)試教育下色彩教學(xué)存在的問題
色彩教學(xué)是高考美術(shù)教育的一個組成部分。色彩教學(xué)在美術(shù)教育的不同板塊中發(fā)揮著自身獨特的價值與意義，其不僅能夠讓學(xué)生建立完善的色彩體系，在一定程度上還承擔(dān)著素質(zhì)教育的責(zé)任。但由于近年來高考美術(shù)教育明確的目的性，使色彩教學(xué)在形式上、內(nèi)容上以及意義上都發(fā)生了改變，從而產(chǎn)生了一些實質(zhì)性的問題。
（一）注重技能提升，忽視理論修養(yǎng)
在高考的影響下，色彩教學(xué)嚴(yán)重傾向技能化培養(yǎng)。在短期教學(xué)的課程中，除了簡單的色譜、色系等基礎(chǔ)知識的教學(xué)以外，更多將教學(xué)重點放在大量的非創(chuàng)作性繪畫中。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生通過長時間反復(fù)練習(xí)來掌握繪畫技能，而對色彩運用沒有進一步的認(rèn)識。色彩理論教學(xué)的弱化，色彩美學(xué)修養(yǎng)、歷史文化教學(xué)的缺失，使學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)過程中將顏料當(dāng)做考試的工具，將色彩看做考題的答卷，對色彩創(chuàng)作的認(rèn)識浮于紙面，沒有更加深入的理解，同時也使學(xué)生對色彩創(chuàng)作沒有審美層面的認(rèn)識，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。
（二）教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)形態(tài)狹隘
面對高考，學(xué)生要在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，掌握色彩教學(xué)中龐大的知識體系，死記硬背、強行的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式是不可避免的。高考美術(shù)色彩課程設(shè)置一般針對歷年的考試題材而進行系統(tǒng)的安排。其內(nèi)容不外乎對人像、靜物、風(fēng)景的臨摹與寫生。在點、線、面元素處理的基礎(chǔ)上根據(jù)地域性考試風(fēng)格特點，對學(xué)生進行程式化訓(xùn)練。在長時間單一形態(tài)的教學(xué)方式下，學(xué)生難免會產(chǎn)生機械性創(chuàng)作方式，如同套取公式一般，在對客觀事物進行描繪時，加入相同的主觀意識，造成學(xué)生集體風(fēng)格的統(tǒng)一性。而這種統(tǒng)一性不僅削弱了學(xué)生對色彩的敏感程度，喪失了自我感受的能力，同時也極大地扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造力。正所謂“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，如果每個人眼中只有一種風(fēng)格形態(tài)，那么色彩美術(shù)也就失去了其審美意義。
（三）針對應(yīng)試教育，缺乏學(xué)習(xí)主動性
應(yīng)試教育下致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，是各類教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。而針對高考美術(shù)教育中的色彩教學(xué)，主動學(xué)習(xí)與被動接受不論在學(xué)習(xí)效率上，還是創(chuàng)作能力上都會產(chǎn)生很大的差別。缺乏學(xué)習(xí)的主動性，難免會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生的思維與心態(tài)都會受到或多或少的影響。美術(shù)創(chuàng)作在很大程度上受控于創(chuàng)作者的主觀形態(tài)，在巨大的考試壓力下，學(xué)生不僅會對色彩學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而失去對色彩的整體把握。創(chuàng)作不成功，在心態(tài)上就愈加不穩(wěn)定，從而陷入色彩學(xué)習(xí)的困境當(dāng)中，甚至產(chǎn)生厭惡的心理。
三、優(yōu)化美術(shù)高考中色彩教學(xué)的建議
面對應(yīng)試教育下的色彩教學(xué)問題，應(yīng)在符合時代發(fā)展的背景下進行優(yōu)化與改革，從而完善美術(shù)教育中色彩教學(xué)的同時，實現(xiàn)其意義與價值。
（一）理論與實踐相結(jié)合，實施全面發(fā)展
色彩理論教學(xué)不僅是簡單的顏色與顏色之間、顏色與形體之間的關(guān)系，還需要融合美術(shù)史進程、民族文化特點等方面，對美術(shù)中不同形式的色彩表達有進一步的了解。色彩是美術(shù)創(chuàng)作的一個組成部分，中國有傳統(tǒng)中國畫，西方有油畫、水彩畫、色粉畫等形式。每一種色彩表現(xiàn)方式都具有不同的特點。而且色彩在不同場景中也有著不同的審美意義與情感趣味。這些色彩理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，不僅能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于優(yōu)化學(xué)生自身的價值觀念，將色彩教學(xué)建立在人類發(fā)展的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)色彩教學(xué)的社會意義與價值。
（二）運用創(chuàng)新教學(xué)理念，實現(xiàn)多元化教學(xué)形態(tài)
色彩教學(xué)與其它教學(xué)形式相比，更加注重學(xué)生思辨能力與主觀情感的培養(yǎng)。因此在色彩教學(xué)中需要強調(diào)學(xué)生綜合性發(fā)展，在教學(xué)中實現(xiàn)多角度理論、多層次知識與多方面技能的有機結(jié)合。這需要一改傳統(tǒng)單一、機械式的教學(xué)方式，實行創(chuàng)新型教學(xué)形態(tài)，豐富色彩教學(xué)課程，實現(xiàn)多元化教學(xué)方式。例如在布、木板、陶瓷等不同介質(zhì)上進行色彩訓(xùn)練，使學(xué)生對顏色在不同材質(zhì)上的表現(xiàn)有客觀認(rèn)識，從而拓寬學(xué)生的色彩創(chuàng)作思維。隨著科技的發(fā)展，色彩的表現(xiàn)形式已經(jīng)不單純局限于畫紙與畫布，因此學(xué)生對色彩的認(rèn)識也不應(yīng)該僅僅在傳統(tǒng)形式當(dāng)中。21世紀(jì)，學(xué)生所面對的是一個不斷發(fā)展的時代，多元化的色彩教學(xué)形態(tài)能夠豐富學(xué)生的思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對色彩的主動接受，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我感知能力。在學(xué)習(xí)中，主動接受相當(dāng)于用眼睛、大腦與心靈去“捕捉”色彩，這種“捕捉”是一個探索與認(rèn)知的過程。另一方面，多元化色彩教學(xué)形態(tài)還使學(xué)生在步入大學(xué)時能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，在色彩實際應(yīng)用中能夠得心應(yīng)手。
（三）提高師資建設(shè)，完善學(xué)生審美形態(tài)
教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，教師自身的專業(yè)素質(zhì)在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段大部分高考美術(shù)教育都依賴于培訓(xùn)機構(gòu)。培訓(xùn)機構(gòu)相對于高校更偏重于企業(yè)化，其中教師的構(gòu)成紛繁雜亂，大多擅長繪畫或色彩技能教學(xué)，其自身文化素質(zhì)參差不齊造成在素質(zhì)教育、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)形態(tài)以及藝術(shù)理論等教學(xué)方面相對薄弱，缺乏對學(xué)生在美術(shù)史、美術(shù)學(xué)等藝術(shù)理論方面學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。這也使得學(xué)生在色彩應(yīng)用中只具備淺顯的操作能力，缺乏對色彩的思考與創(chuàng)作能力，從而也造成了高考美術(shù)教育色彩教學(xué)中學(xué)生自身的不完善。因此建立穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資，對色彩教學(xué)是非常必要的舉措。不論是高校教師，還是機構(gòu)教師，相關(guān)部門都應(yīng)進行統(tǒng)一的系統(tǒng)培訓(xùn)，并同樣實行考核制度，尤其是在考生集中地區(qū)以及偏遠地區(qū)，實行定期集體培訓(xùn)，提升美術(shù)色彩教師的綜合素質(zhì)。在專業(yè)技能突出的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該具有一定的美術(shù)史修養(yǎng)以及樹立新型教學(xué)理念的能力，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在授課中不斷提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，從多方面加強色彩應(yīng)用的綜合能力，完善學(xué)生對色彩的審美形態(tài)，實現(xiàn)色彩教學(xué)的實際意義。
四、結(jié)語
面對高考美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在的諸多問題，從教學(xué)體制、教學(xué)模式到教師本身都需要進行不同程度的審視與改進。色彩教學(xué)作為美術(shù)教育中的一部分影響著學(xué)生品格、情感的培養(yǎng)，其深層的目便是發(fā)掘人們在社會制度中正確的價值觀，從而引導(dǎo)社會、引導(dǎo)國家走向更美好的發(fā)展。就目前我國美術(shù)教育中色彩教學(xué)形態(tài)而言，要全面改善現(xiàn)有教學(xué)水平，還需要教育工作者的長期努力，從發(fā)展的角度不斷提升與完善教育水平，從而培養(yǎng)出與時俱進的藝術(shù)性人才。
