淺析如何在數(shù)學(xué)課中激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣
劉陽(yáng)
劉陽(yáng)
【內(nèi)容提要】
同樣一堂課，為什么這個(gè)老師講學(xué)生愿意聽(tīng)，而那個(gè)老師講，學(xué)生不愿意聽(tīng)？這就是教學(xué)的藝術(shù)，這就需要咱們老師們深思。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明：興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過(guò)人的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，才能對(duì)相關(guān)事物引起注意，并產(chǎn)生興趣。因此心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，本文將從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師教學(xué)技巧等方面來(lái)論述如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 聽(tīng)課興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力、啟發(fā)學(xué)習(xí)者的智力潛能，使之處于活躍狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)地、高效的學(xué)習(xí)。興趣是人們力求知識(shí)，探求某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。它使人的認(rèn)識(shí)優(yōu)先地指向某種事物的活動(dòng)，并以渴望的心情去了解它，以愉快的心情去實(shí)現(xiàn)它。使學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，正如孔子所說(shuō)的：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)“樂(lè)之者”是學(xué)習(xí)中的最佳境界，只要學(xué)生達(dá)到了樂(lè)學(xué)的境界，就能以學(xué)為樂(lè)，勤奮好學(xué)，苦中求樂(lè)。而假如沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，也就不可能長(zhǎng)久的持續(xù)下去。激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中的聽(tīng)課興趣就變得至關(guān)重要。那么在數(shù)學(xué)課中怎樣激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣呢？下面就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、巧妙設(shè)置課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中盡可能采用多種模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如：圓的面積教學(xué)中，盡可能使用多媒體教學(xué)，直觀形象地展示由圓變?yōu)榉降臄?shù)學(xué)思維方法特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、比較，找出相同處和不同處，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能深刻理解由曲線變?yōu)橹本€的轉(zhuǎn)化方法的本質(zhì)特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)就不會(huì)混淆。所以，教師應(yīng)該給予數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。其次，在教學(xué)中優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握規(guī)律，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。
（一）充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”，啟發(fā)學(xué)生積極思維
通常有兩種方式，一種是言語(yǔ)提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問(wèn)題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問(wèn)題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種是活動(dòng)的方式，即讓學(xué)生參加一些活動(dòng)而產(chǎn)生問(wèn)題。比如從課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等提出問(wèn)題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)知識(shí)的要求。比如，每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學(xué)。充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)該注意正確熟練使用多媒體，比如，不用時(shí)及時(shí)關(guān)閉，以免分散學(xué)生注意力?？傊?，盡可能排除干擾，把學(xué)生的注意力都集中于學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。
（二）課堂提問(wèn)技巧
課堂提問(wèn)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，特別是在當(dāng)前如何實(shí)施好素質(zhì)教育，如何充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的功能，如何使課堂提問(wèn)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起到應(yīng)有的作用，這都需要教師掌握好課堂提問(wèn)的策略。在一年的教育、教研實(shí)踐中，我們總結(jié)了幾種課堂提問(wèn)技巧，歸納如下：
（1）要抓住關(guān)鍵
所謂關(guān)鍵，是指教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材的重點(diǎn)處提問(wèn)，重點(diǎn)就會(huì)突出，在教材的難點(diǎn)處提問(wèn)，難點(diǎn)就容易突破。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（2）要抓住知識(shí)間的相互聯(lián)系
數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個(gè)新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，而新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識(shí)架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。
（3）要抓住學(xué)生的思維方式
提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的刺激素。學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象，由感性到理性，所以我提問(wèn)時(shí)，要特別注意方法和技巧，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、具體，有一定的啟發(fā)性，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際和接受能力，不能太難或太易，否則會(huì)事倍功半。提問(wèn)時(shí)，可以把教材的內(nèi)容與一定的故事或?qū)嶋H事例有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)輕松愉快地理解知識(shí)。
用實(shí)際啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)就來(lái)源于我生活中，使知識(shí)由教材中死東西變得看得見(jiàn)、摸得著，容易接受，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
。
（4）要促使知識(shí)逐漸深化
學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)掌握，總要經(jīng)歷一個(gè)由不懂到懂、由淺到深的認(rèn)知過(guò)程，教師只有在關(guān)鍵時(shí)刻恰如其分的提問(wèn)，才能加速深化過(guò)程。
這樣深化知識(shí)的提問(wèn)，步步入深，引人入勝，即啟迪了學(xué)生智力又幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵。
（5）問(wèn)題設(shè)計(jì)要開(kāi)放
在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問(wèn)題、深入地思考問(wèn)題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)疑是十分有益的。
總之，課堂教學(xué)中教師的提問(wèn)必須貫穿誘發(fā)思維，使學(xué)生受到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從有疑到無(wú)疑的思維牽引。提問(wèn)時(shí)要特別注意方法和技巧，提問(wèn)的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、具體、準(zhǔn)確，力求具有一定的啟發(fā)性和激勵(lì)性。提問(wèn)還要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際和接受能力，問(wèn)題的難度不要超出學(xué)生理解能力的允許范圍，教師的提問(wèn)的計(jì)劃要心中有數(shù)，提問(wèn)的開(kāi)展有循序漸進(jìn)，步步進(jìn)逼，順流而下，學(xué)生才能對(duì)答如流，達(dá)到我提問(wèn)的意圖，才能使學(xué)生在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)掌握知識(shí).
（三）導(dǎo)語(yǔ)幽默，激發(fā)興趣。
教育是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，始終科學(xué)性和藝術(shù)性的高度結(jié)合。馬.卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同就可能相差二十倍。”因此，要激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，就必須從優(yōu)化語(yǔ)言入手，用語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生去打破數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味。
（四）適當(dāng)利用課件激趣。
具體、直觀、形象是學(xué)生思維的主要特征，而數(shù)學(xué)思維本來(lái)是抽象的，為使學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科和諧統(tǒng)一，通過(guò)文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，喚起其聽(tīng)課興趣。課件圖、文、聲并茂，可以直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)與教學(xué)要求之間架起一座橋梁，使他們?cè)谟淇斓靥剿髦R(shí)奧秘中感受，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
實(shí)踐證明，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，有減輕了教師負(fù)擔(dān)。還可以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力方面能發(fā)揮積極作用，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
二、注重教師教學(xué)技巧
（一）要更充分發(fā)揮板書(shū)的作用
在課堂教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)是一種書(shū)面語(yǔ)言?？茖W(xué)證明：在進(jìn)入人腦的各種信息中，視覺(jué)信息約占75％，顯然，視覺(jué)信息是非常重要。課件、實(shí)物投影、板書(shū)，都是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中利用視覺(jué)形象向?qū)W生交流信息、傳遞信息。但板書(shū)可以長(zhǎng)時(shí)間地保留在黑板上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、啟迪思維的作用。也就是說(shuō)，板書(shū)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一，在新課程下教師要充分發(fā)揮板書(shū)操作的作用。
1、板書(shū)鋪設(shè)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界的橋梁
毋容置疑，好的板書(shū)會(huì)讓課堂綻放獨(dú)特的光芒，會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)特定的、應(yīng)該掌握的內(nèi)容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固、持久。
——板書(shū)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜想、推理與交流，促進(jìn)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的思維能力。
因此，寫(xiě)好板書(shū)要引起我足夠的重視。
——板書(shū)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)比、思考，便于學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
——板書(shū)反映數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性，注重細(xì)節(jié)，效果會(huì)更加明顯。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)中常運(yùn)用對(duì)比的方法，這樣便于找出同類型題目的解題方法，也便于不同類型題目之間的對(duì)比，從而尋求不同解答方法。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小比較中，教師先引導(dǎo)學(xué)生比較板書(shū)中分母相同分?jǐn)?shù)的大小，得出“分母相同，分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大，分子小的那個(gè)分?jǐn)?shù)就小”的結(jié)論后，再讓學(xué)生對(duì)比觀察另一組分?jǐn)?shù)，通過(guò)對(duì)比從而得出分子相同分?jǐn)?shù)大小比較的方法。譬如在解題過(guò)程中經(jīng)常板書(shū)多種解題方法，通過(guò)對(duì)比學(xué)生會(huì)選擇適合自己的方法并自覺(jué)地運(yùn)用到實(shí)際中去。無(wú)論是從一類題中總結(jié)出某種方法還是從多種方法的對(duì)比中選出一種合適自己的方法，這種方法都經(jīng)過(guò)了學(xué)生的內(nèi)化，有助于學(xué)生的理解和應(yīng)用。
總之，新課程與“舊”板書(shū)是相容的，在生活的數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)、探究的數(shù)學(xué)盛行的今天，推陳出新，不反對(duì)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有一些精華需要我來(lái)繼承、來(lái)光大。
（二）把握好教學(xué)難度，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)
把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識(shí)之間的差距，而思維僵化的學(xué)生面對(duì)新舊知識(shí)之間的距離感到束手無(wú)策。但是如果從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么任何問(wèn)題都會(huì)令人感興趣，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況而定。一般來(lái)說(shuō)，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“目標(biāo)太高”或者“目標(biāo)太低”都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
（三）教學(xué)內(nèi)容分段要求
針對(duì)不同的學(xué)生分不同的層次要求，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力；對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；對(duì)“暫差生”加強(qiáng)三基訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度?？傊?，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
（四）充分展示數(shù)學(xué)的魅力
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，教師的每一語(yǔ)言、動(dòng)作和表情 ，都潛移默化地影響學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂，全方位的展示數(shù)學(xué)的美，想讓學(xué)生不覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥，教師要從教學(xué)內(nèi)容上挖掘數(shù)學(xué)美元素，如講三角形穩(wěn)定性時(shí)利用圖片將橋梁、屋架、起重機(jī)中三角形支架的穩(wěn)固美展示給學(xué)生，又如講公理“兩點(diǎn)之間，線段最短”。其語(yǔ)言簡(jiǎn)捷凝煉包含內(nèi)容卻十分豐富，還有講到軸對(duì)稱、平移等可展示對(duì)稱圖形美，平移創(chuàng)造出的美麗圖案，講到黃金分割可講解報(bào)幕人員站在位于舞臺(tái)黃金分割點(diǎn)處，為什么舞臺(tái)效果好，女士穿高跟鞋與黃金分割點(diǎn)聯(lián)系等，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些美的感知，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（五）適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)
學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，能激發(fā)起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；同時(shí)通過(guò)反饋又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹(shù)立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。及時(shí)評(píng)價(jià)利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；再配合適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感等等。如果學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的成功，他們就會(huì)逐漸失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開(kāi)始放棄。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給與評(píng)價(jià)，充分鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果相互促進(jìn)、相互制約,如果讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和成績(jī),發(fā)現(xiàn)解答中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,均可以激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生進(jìn)一步想學(xué)好的愿望。因此,教師的評(píng)價(jià)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中具有重要作用。對(duì)于小學(xué)生他們更希望老師肯定自己的學(xué)習(xí)行為,老師可以用贊賞和表演的方式進(jìn)行精神激勵(lì),一個(gè)滿意的微笑、點(diǎn)頭稱贊、口頭述說(shuō)、一個(gè)小獎(jiǎng)品,都可以滿足學(xué)生的精神上的需要,往往能產(chǎn)生巨大的力量,甚至可以使小學(xué)生終生難忘,特別是有些“差生”受到老師正確而適當(dāng)?shù)募?lì)后,有可能逐漸會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣而改變學(xué)習(xí)的面貌,當(dāng)然一味的表?yè)P(yáng)也是不行的,教師指出學(xué)生的知識(shí)缺陷,善意的批評(píng)也是必要的。另外,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于學(xué)生存在個(gè)別差異,認(rèn)知水平參差不齊,需要教師從實(shí)際出發(fā),因人而異的采取不同的方法進(jìn)行教育。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)屢遭挫折,產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)力感,逃避學(xué)習(xí),產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,有些由于家長(zhǎng)的期望過(guò)高,產(chǎn)生心理障礙,這時(shí),教師就要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助,培養(yǎng)其自尊心、自制力。
（六）組織好小組間的交流
提倡小組學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)小組為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時(shí)反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
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