摘要：高中美術(shù)鑒賞課是高中生了解藝術(shù)和審美培養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)祖國(guó)新一代優(yōu)秀人才基本素質(zhì)的必要科目。新課規(guī)要求在課堂上要凸顯學(xué)生的主體地位，教師采取多樣化的教學(xué)方式，以使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣均得到顯著的提升。下面筆者就對(duì)高中美術(shù)鑒賞課學(xué)法與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)進(jìn)行深入探索，希望能對(duì)高中美術(shù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，也為學(xué)生們開(kāi)辟出一條通往藝術(shù)殿堂的清晰路徑。
關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞方法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)實(shí)踐
在眾多科目中，高中美術(shù)鑒賞課以其濃厚的藝術(shù)氛圍、獨(dú)特的知識(shí)框架和豐富的蘊(yùn)含情感占據(jù)了非常重要的地位。美術(shù)課程不僅能夠培養(yǎng)高中生的審美能力，還能夠有效陶冶其情操，引導(dǎo)高中生將美術(shù)藝術(shù)美滲透到生活中和內(nèi)心世界，從而形成對(duì)美的正確認(rèn)知。學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的方法，就是要鑒賞中外優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)作品、具有時(shí)代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代美術(shù)作品以及與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的美術(shù)作品，聯(lián)系文化情境認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格，用美術(shù)術(shù)語(yǔ)描述以及通過(guò)造型、表演等多種方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感受。為此，在高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中，任課教師要遵循高中生的發(fā)展規(guī)律，尊重其個(gè)體差異，通過(guò)對(duì)多種教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的效能，最終實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課教學(xué)效率以及質(zhì)量均提升的目的，有效提高高中生普遍的審美能力及審美意識(shí)。
一．美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)：
1. 繪畫(huà)。這是以一定的材料和工具，運(yùn)用造型方法和手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的活動(dòng)。中國(guó)的敦煌壁畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)以及法國(guó)印象派的油畫(huà)，都屬于世界美術(shù)史上最典型的代表。
2. 雕塑。這是指采用雕刻、塑造等手段，使用物質(zhì)材料，創(chuàng)造出可視、可觸，占據(jù)一定空間的藝術(shù)形象的一種美術(shù)形態(tài)。隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步，雕塑藝術(shù)逐步脫離實(shí)用工藝而成為一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。如中國(guó)秦始皇陵的兵馬俑、意大利文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑，充分展示了雕塑藝術(shù)悠久的歷史和輝煌的成就。
3. 工藝美術(shù)。這是與人們的物質(zhì)生活、精神生活以及生產(chǎn)技術(shù)關(guān)系最為密切的一種美術(shù)形式，它一般分作實(shí)用工藝美術(shù)和特種工藝美術(shù)兩大類(lèi)。在美術(shù)這個(gè)大家庭里，工藝美術(shù)是最龐大的一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，它在我國(guó)各種美術(shù)形式中歷史最為悠久。如新石器時(shí)期的彩陶，商周時(shí)代的青銅工藝；漢代的織繡工藝等，都成為世界工藝美術(shù)燦爛的代表。
4. 建筑藝術(shù)。它是匯集了實(shí)用和審美的一門(mén)藝術(shù)。中國(guó)蜿蜒萬(wàn)里的長(zhǎng)城以及。古典園林；埃及金字塔和古希臘的神廟等，都是歷史悠久、技術(shù)高超、藝術(shù)精湛、風(fēng)格獨(dú)特的建筑。在世界建筑史上自成系統(tǒng)，獨(dú)樹(shù)一幟。
二．高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法淺析：
良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，能夠有效提升教學(xué)效率。在高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中，任課教師要做到基本知識(shí)點(diǎn)講解明了，學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的具體意義傳達(dá)到位，具體的高中美術(shù)鑒賞課的課程內(nèi)容都有哪些要生動(dòng)、有趣的，通過(guò)媒體、圖片、影音等新穎的教學(xué)手段傳達(dá)給學(xué)生。美術(shù)鑒賞課的一系列教學(xué)方法可以使高中生能夠有一個(gè)愉快的美術(shù)鑒賞互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高中生的眾多課程中，美術(shù)課程能夠起到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要的提升作用。學(xué)生在對(duì)一系列名家作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，能夠自然而然的對(duì)自身的思維進(jìn)行發(fā)散，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了高中生的創(chuàng)新意識(shí)，使其審美能力乃至于學(xué)習(xí)效率都得到顯著提升。需要注意的是，輕松愉悅教學(xué)氛圍的營(yíng)造，是需要基于師生之間的有效互動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)科學(xué)的互動(dòng)與有效的溝通，任課教師能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考和觀察，對(duì)生活中的一系列美好色彩與事物進(jìn)行捕捉，使學(xué)生們能夠真正享受到美術(shù)鑒賞知識(shí)給自己的學(xué)習(xí)以及生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
針對(duì)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，任課教師可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深入的挖掘，并引導(dǎo)高中生積極參與到挖掘教學(xué)資源活動(dòng)中，幫助其實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合，這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞知識(shí)的理解就將得以深化，從而使其審美能力得到了大幅度的提升。
此外，教師還要重視自身理論與授課能力及授課方法的完善和提高。利用多樣化手段實(shí)現(xiàn)文化的積累，通過(guò)真實(shí)的感悟形成獨(dú)特的文化品格。自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)閱讀策略的使用，提升繪畫(huà)過(guò)程中的思維方式，培養(yǎng)良好的鑒賞習(xí)慣，發(fā)展自身的思維品質(zhì)。通過(guò)積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)繪畫(huà)興趣，提高審美能力，同時(shí)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在高中生美術(shù)教學(xué)中，教師往往注重成績(jī)的提升，忽略了繪畫(huà)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)具有片面化，不能很好地貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生審美能力的提升具有消極影響。
任課教師可以靈活的運(yùn)用多種美術(shù)鑒賞輔助教學(xué)手段，打破單一的理論灌輸鑒賞教學(xué)模式局面，從而科學(xué)的整合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，最終使美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)效性得到顯著的提升。
以欣賞梵高的《星空》作品為例，任課教師可以借助采訪視頻的播放，使學(xué)生觀看到，名家們對(duì)該作品的評(píng)價(jià)，以使學(xué)生對(duì)作品背后的故事和畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的心境變化進(jìn)行深層次的了解。相對(duì)于其他教學(xué)課程而言，美術(shù)教學(xué)更注重實(shí)踐。為此，任課教師要圍繞著課程實(shí)際情況，深入分析美術(shù)鑒賞互動(dòng)式教學(xué)特征，從而幫助學(xué)生對(duì)鑒賞知識(shí)做出更深入的掌握與了解。
在運(yùn)用多元化的教學(xué)手段過(guò)程中，任課教師要注意對(duì)課程設(shè)計(jì)互動(dòng)性的凸顯?？梢酝ㄟ^(guò)與學(xué)生的深入交流與溝通，理解學(xué)生的思想，并圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，來(lái)對(duì)教學(xué)方針和教學(xué)內(nèi)容加以進(jìn)一步完善。在美術(shù)課程教學(xué)方式中，實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)的整合是作為一大突破點(diǎn)存在的。任課教師需要走出教室教學(xué)的主流陣地，并將課程拓展到課外，對(duì)課外教學(xué)資源進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠脫離傳統(tǒng)的課本框架，繼而邁向真正的美術(shù)鑒賞領(lǐng)域中。
三．如何在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
教師要利用高中美術(shù)鑒賞課的審美娛樂(lè)效用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)有別于音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影，它是一門(mén)造型的、空間的、視覺(jué)的藝術(shù)。人們?cè)诠ぷ骱蜕钪?，在衣食住行的各個(gè)方面，大量、廣泛地接觸到各門(mén)類(lèi)的美術(shù)。通過(guò)美術(shù)欣賞，全面提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀念。
藝術(shù)作為人們的精神食糧，人們的思想養(yǎng)料，對(duì)人們的影響是多方面的。但是，它首先作用于人們的感情，改變?nèi)藗兊乃枷朊婷?，從而影響社?huì)。因此，藝術(shù)的社會(huì)作用不是立竿見(jiàn)影的，往往需要有一個(gè)潛移默化的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程始終離不開(kāi)藝術(shù)鑒賞。藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品，必須通過(guò)鑒賞主體的審美再創(chuàng)造活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)它的社會(huì)意義和美學(xué)價(jià)值。藝術(shù)作品的審美價(jià)值在鑒賞過(guò)程中才能產(chǎn)生并表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)藝術(shù)作品，要是缺乏藝術(shù)魅力，不為人們所欣賞，它的教育作用就會(huì)落空。如果繪畫(huà)作品無(wú)人感知，將是一些遺棄的紙張；雕塑作品無(wú)人欣賞，只是一堆沒(méi)有生命的石塊，作品只有通過(guò)接受主體再創(chuàng)造，才能使它們獲得現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)生命力。尤其是藝術(shù)的審美教育、審美認(rèn)知、審美娛樂(lè)等諸多功能，都不能由作者或作品來(lái)實(shí)現(xiàn)，只能由鑒賞主體自己通過(guò)審美再創(chuàng)造活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這種藝術(shù)鑒賞的審美創(chuàng)造活動(dòng)中，鑒賞主體同樣可以享受到創(chuàng)造的愉悅。正如藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，在自身本質(zhì)力量對(duì)象化的創(chuàng)作過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)比的喜悅一樣，鑒賞者同樣可以在審美再創(chuàng)造活動(dòng)中，充分展現(xiàn)自己的聰明、智慧和才能，將鑒賞者自身的本質(zhì)力量對(duì)象化到藝術(shù)作品之中，從而獲得極其強(qiáng)烈的美感。
另一方面，高中美術(shù)鑒賞互動(dòng)式教學(xué)需要營(yíng)造一個(gè)情景化教學(xué)氛圍，作為一個(gè)合格的高中美術(shù)教師，首先要具有較為具體化和系統(tǒng)化的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有具備了一定的知識(shí)能力，才能使學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣得到有效的激發(fā)，使之進(jìn)一步感悟美術(shù)作品的魅力所在。在實(shí)際教學(xué)中，任課教師可以輔助多媒體教學(xué)工具，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行全面的欣賞和觀察。
隨著新一輪課程改革的實(shí)施，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究已開(kāi)展了大量的研究，但基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行的行動(dòng)研究比較欠缺。經(jīng)過(guò)調(diào)查、研究和分析，我以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，將美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的思維目標(biāo)與閱讀教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和三輪行動(dòng)研究，以實(shí)現(xiàn)以下目的：
第一，提高學(xué)生審美能力，普及基本美術(shù)鑒賞常識(shí)；
第二，找到提高高中生美術(shù)鑒賞能力的方法；
第三，開(kāi)發(fā)指向核心素養(yǎng)視角下高中生繪畫(huà)能力培養(yǎng)的教學(xué)方案和教學(xué)課例資源，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課的興趣；
第四，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行繪畫(huà)能力的培養(yǎng)提供借鑒和幫助，實(shí)現(xiàn)提升能力的目標(biāo)，最終達(dá)到方法與興趣同步提升要求。
四、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些名家作品進(jìn)行科學(xué)的欣賞，借此提升中學(xué)生對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課的興趣：
新課標(biāo)對(duì)高中生的美術(shù)鑒賞能力提出了更高的要求。在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)不是十分重視，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了更多的精力，但是效果和影響卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。高中生美術(shù)鑒賞能力提升的具體學(xué)習(xí)方法與策略決定了他們審美能力的提升，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提升及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都具有重大的意義。
首先，傳授正確的基礎(chǔ)知識(shí)和行之有效的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生培育一個(gè)優(yōu)良的美術(shù)欣賞習(xí)慣以及繪畫(huà)技巧和文化背景理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)提高高中生美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有積極意義。本研究可以幫助高中學(xué)生意識(shí)到自身在美術(shù)鑒賞具體課題上存在的不足，便于他們及早優(yōu)化并改良。
其次，研究學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的實(shí)際狀況，有助于教師更好的認(rèn)識(shí)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方式，促使教學(xué)方式更加多元化發(fā)展，有針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其感興趣的課題進(jìn)行深入的探索和研究，其中包括作品的年份、歷史背景、作者的作畫(huà)意圖、心理及這幅作品的意義和對(duì)學(xué)生本身心靈的觸動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)，多多開(kāi)闊視野，分享喜歡的畫(huà)作和畫(huà)家與同學(xué)、教師共享、同樂(lè)。提升學(xué)生的審美能力和興趣熱愛(ài)。
高中美術(shù)鑒賞課程需要依托于美術(shù)作品來(lái)進(jìn)行。為此，在高中美術(shù)鑒賞互動(dòng)式教學(xué)中，任課教師要對(duì)學(xué)生科學(xué)欣賞大量名家作品進(jìn)行自導(dǎo)，以美術(shù)課程的魅力得以充分發(fā)揮，并進(jìn)一步吸引高中生美術(shù)鑒賞的興趣與注意力。
其一，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生從作品構(gòu)思、作品內(nèi)容等方面大膽發(fā)表對(duì)美術(shù)作品的想法和看法，并給予充分的肯定，該過(guò)程充分體現(xiàn)了鑒賞教學(xué)的互動(dòng)性；
其二，在授課時(shí)，任課教師要細(xì)致講授作品形象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品的作畫(huà)風(fēng)格、鑒賞知識(shí)以及表現(xiàn)技法。
其三，在課后留給學(xué)生足夠的美術(shù)作品鑒賞空間，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課的熱情及興趣，使其達(dá)到根據(jù)興趣提高自身修養(yǎng)氣息，自主發(fā)展更適合于自己的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)語(yǔ)：
授之以魚(yú)不如授之以漁。
綜上所述，美術(shù)鑒賞教學(xué)是作為美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分存在的。因此，在高中美術(shù)教育階段，美術(shù)鑒賞教學(xué)有著極高的教育價(jià)值。而美術(shù)這一門(mén)學(xué)科的特有屬性，互動(dòng)式教學(xué)方法及課后充分的自我學(xué)習(xí)和提升空間為美術(shù)鑒賞教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。而新課改理念下，如何學(xué)好學(xué)懂美術(shù)鑒賞目標(biāo)和如何培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力成為了教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。為此，高中美術(shù)教師要構(gòu)建一個(gè)和諧的美術(shù)鑒賞互動(dòng)式教學(xué)氛，并靈活的運(yùn)用多種美術(shù)鑒賞輔助教學(xué)手段，從而促進(jìn)高中生美術(shù)鑒賞興趣和能力的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞方法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)實(shí)踐
在眾多科目中，高中美術(shù)鑒賞課以其濃厚的藝術(shù)氛圍、獨(dú)特的知識(shí)框架和豐富的蘊(yùn)含情感占據(jù)了非常重要的地位。美術(shù)課程不僅能夠培養(yǎng)高中生的審美能力，還能夠有效陶冶其情操，引導(dǎo)高中生將美術(shù)藝術(shù)美滲透到生活中和內(nèi)心世界，從而形成對(duì)美的正確認(rèn)知。學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的方法，就是要鑒賞中外優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)作品、具有時(shí)代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代美術(shù)作品以及與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的美術(shù)作品，聯(lián)系文化情境認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格，用美術(shù)術(shù)語(yǔ)描述以及通過(guò)造型、表演等多種方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的感受。為此，在高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中，任課教師要遵循高中生的發(fā)展規(guī)律，尊重其個(gè)體差異，通過(guò)對(duì)多種教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用，發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的效能，最終實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課教學(xué)效率以及質(zhì)量均提升的目的，有效提高高中生普遍的審美能力及審美意識(shí)。
一．美術(shù)鑒賞課的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)：
1. 繪畫(huà)。這是以一定的材料和工具，運(yùn)用造型方法和手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的活動(dòng)。中國(guó)的敦煌壁畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)以及法國(guó)印象派的油畫(huà)，都屬于世界美術(shù)史上最典型的代表。
2. 雕塑。這是指采用雕刻、塑造等手段，使用物質(zhì)材料，創(chuàng)造出可視、可觸，占據(jù)一定空間的藝術(shù)形象的一種美術(shù)形態(tài)。隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步，雕塑藝術(shù)逐步脫離實(shí)用工藝而成為一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。如中國(guó)秦始皇陵的兵馬俑、意大利文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑，充分展示了雕塑藝術(shù)悠久的歷史和輝煌的成就。
3. 工藝美術(shù)。這是與人們的物質(zhì)生活、精神生活以及生產(chǎn)技術(shù)關(guān)系最為密切的一種美術(shù)形式，它一般分作實(shí)用工藝美術(shù)和特種工藝美術(shù)兩大類(lèi)。在美術(shù)這個(gè)大家庭里，工藝美術(shù)是最龐大的一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，它在我國(guó)各種美術(shù)形式中歷史最為悠久。如新石器時(shí)期的彩陶，商周時(shí)代的青銅工藝；漢代的織繡工藝等，都成為世界工藝美術(shù)燦爛的代表。
4. 建筑藝術(shù)。它是匯集了實(shí)用和審美的一門(mén)藝術(shù)。中國(guó)蜿蜒萬(wàn)里的長(zhǎng)城以及。古典園林；埃及金字塔和古希臘的神廟等，都是歷史悠久、技術(shù)高超、藝術(shù)精湛、風(fēng)格獨(dú)特的建筑。在世界建筑史上自成系統(tǒng)，獨(dú)樹(shù)一幟。
二．高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法淺析：
良好的教學(xué)氛圍環(huán)境，能夠有效提升教學(xué)效率。在高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程中，任課教師要做到基本知識(shí)點(diǎn)講解明了，學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課的具體意義傳達(dá)到位，具體的高中美術(shù)鑒賞課的課程內(nèi)容都有哪些要生動(dòng)、有趣的，通過(guò)媒體、圖片、影音等新穎的教學(xué)手段傳達(dá)給學(xué)生。美術(shù)鑒賞課的一系列教學(xué)方法可以使高中生能夠有一個(gè)愉快的美術(shù)鑒賞互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高中生的眾多課程中，美術(shù)課程能夠起到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要的提升作用。學(xué)生在對(duì)一系列名家作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，能夠自然而然的對(duì)自身的思維進(jìn)行發(fā)散，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了高中生的創(chuàng)新意識(shí)，使其審美能力乃至于學(xué)習(xí)效率都得到顯著提升。需要注意的是，輕松愉悅教學(xué)氛圍的營(yíng)造，是需要基于師生之間的有效互動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)科學(xué)的互動(dòng)與有效的溝通，任課教師能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考和觀察，對(duì)生活中的一系列美好色彩與事物進(jìn)行捕捉，使學(xué)生們能夠真正享受到美術(shù)鑒賞知識(shí)給自己的學(xué)習(xí)以及生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
針對(duì)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，任課教師可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行深入的挖掘，并引導(dǎo)高中生積極參與到挖掘教學(xué)資源活動(dòng)中，幫助其實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合，這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞知識(shí)的理解就將得以深化，從而使其審美能力得到了大幅度的提升。
此外，教師還要重視自身理論與授課能力及授課方法的完善和提高。利用多樣化手段實(shí)現(xiàn)文化的積累，通過(guò)真實(shí)的感悟形成獨(dú)特的文化品格。自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)閱讀策略的使用，提升繪畫(huà)過(guò)程中的思維方式，培養(yǎng)良好的鑒賞習(xí)慣，發(fā)展自身的思維品質(zhì)。通過(guò)積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)繪畫(huà)興趣，提高審美能力，同時(shí)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在高中生美術(shù)教學(xué)中，教師往往注重成績(jī)的提升，忽略了繪畫(huà)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)具有片面化，不能很好地貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生審美能力的提升具有消極影響。
任課教師可以靈活的運(yùn)用多種美術(shù)鑒賞輔助教學(xué)手段，打破單一的理論灌輸鑒賞教學(xué)模式局面，從而科學(xué)的整合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，最終使美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)效性得到顯著的提升。
以欣賞梵高的《星空》作品為例，任課教師可以借助采訪視頻的播放，使學(xué)生觀看到，名家們對(duì)該作品的評(píng)價(jià)，以使學(xué)生對(duì)作品背后的故事和畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的心境變化進(jìn)行深層次的了解。相對(duì)于其他教學(xué)課程而言，美術(shù)教學(xué)更注重實(shí)踐。為此，任課教師要圍繞著課程實(shí)際情況，深入分析美術(shù)鑒賞互動(dòng)式教學(xué)特征，從而幫助學(xué)生對(duì)鑒賞知識(shí)做出更深入的掌握與了解。
在運(yùn)用多元化的教學(xué)手段過(guò)程中，任課教師要注意對(duì)課程設(shè)計(jì)互動(dòng)性的凸顯?？梢酝ㄟ^(guò)與學(xué)生的深入交流與溝通，理解學(xué)生的思想，并圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，來(lái)對(duì)教學(xué)方針和教學(xué)內(nèi)容加以進(jìn)一步完善。在美術(shù)課程教學(xué)方式中，實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)的整合是作為一大突破點(diǎn)存在的。任課教師需要走出教室教學(xué)的主流陣地，并將課程拓展到課外，對(duì)課外教學(xué)資源進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠脫離傳統(tǒng)的課本框架，繼而邁向真正的美術(shù)鑒賞領(lǐng)域中。
三．如何在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
教師要利用高中美術(shù)鑒賞課的審美娛樂(lè)效用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)有別于音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影，它是一門(mén)造型的、空間的、視覺(jué)的藝術(shù)。人們?cè)诠ぷ骱蜕钪?，在衣食住行的各個(gè)方面，大量、廣泛地接觸到各門(mén)類(lèi)的美術(shù)。通過(guò)美術(shù)欣賞，全面提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀念。
藝術(shù)作為人們的精神食糧，人們的思想養(yǎng)料，對(duì)人們的影響是多方面的。但是，它首先作用于人們的感情，改變?nèi)藗兊乃枷朊婷?，從而影響社?huì)。因此，藝術(shù)的社會(huì)作用不是立竿見(jiàn)影的，往往需要有一個(gè)潛移默化的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程始終離不開(kāi)藝術(shù)鑒賞。藝術(shù)家創(chuàng)作出來(lái)的美術(shù)作品，必須通過(guò)鑒賞主體的審美再創(chuàng)造活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)它的社會(huì)意義和美學(xué)價(jià)值。藝術(shù)作品的審美價(jià)值在鑒賞過(guò)程中才能產(chǎn)生并表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)藝術(shù)作品，要是缺乏藝術(shù)魅力，不為人們所欣賞，它的教育作用就會(huì)落空。如果繪畫(huà)作品無(wú)人感知，將是一些遺棄的紙張；雕塑作品無(wú)人欣賞，只是一堆沒(méi)有生命的石塊，作品只有通過(guò)接受主體再創(chuàng)造，才能使它們獲得現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)生命力。尤其是藝術(shù)的審美教育、審美認(rèn)知、審美娛樂(lè)等諸多功能，都不能由作者或作品來(lái)實(shí)現(xiàn)，只能由鑒賞主體自己通過(guò)審美再創(chuàng)造活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這種藝術(shù)鑒賞的審美創(chuàng)造活動(dòng)中，鑒賞主體同樣可以享受到創(chuàng)造的愉悅。正如藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，在自身本質(zhì)力量對(duì)象化的創(chuàng)作過(guò)程中產(chǎn)生無(wú)比的喜悅一樣，鑒賞者同樣可以在審美再創(chuàng)造活動(dòng)中，充分展現(xiàn)自己的聰明、智慧和才能，將鑒賞者自身的本質(zhì)力量對(duì)象化到藝術(shù)作品之中，從而獲得極其強(qiáng)烈的美感。
另一方面，高中美術(shù)鑒賞互動(dòng)式教學(xué)需要營(yíng)造一個(gè)情景化教學(xué)氛圍，作為一個(gè)合格的高中美術(shù)教師，首先要具有較為具體化和系統(tǒng)化的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有具備了一定的知識(shí)能力，才能使學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣得到有效的激發(fā)，使之進(jìn)一步感悟美術(shù)作品的魅力所在。在實(shí)際教學(xué)中，任課教師可以輔助多媒體教學(xué)工具，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行全面的欣賞和觀察。
隨著新一輪課程改革的實(shí)施，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究已開(kāi)展了大量的研究，但基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行的行動(dòng)研究比較欠缺。經(jīng)過(guò)調(diào)查、研究和分析，我以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，將美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的思維目標(biāo)與閱讀教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和三輪行動(dòng)研究，以實(shí)現(xiàn)以下目的：
第一，提高學(xué)生審美能力，普及基本美術(shù)鑒賞常識(shí)；
第二，找到提高高中生美術(shù)鑒賞能力的方法；
第三，開(kāi)發(fā)指向核心素養(yǎng)視角下高中生繪畫(huà)能力培養(yǎng)的教學(xué)方案和教學(xué)課例資源，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課的興趣；
第四，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行繪畫(huà)能力的培養(yǎng)提供借鑒和幫助，實(shí)現(xiàn)提升能力的目標(biāo)，最終達(dá)到方法與興趣同步提升要求。
四、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些名家作品進(jìn)行科學(xué)的欣賞，借此提升中學(xué)生對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課的興趣：
新課標(biāo)對(duì)高中生的美術(shù)鑒賞能力提出了更高的要求。在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)不是十分重視，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了更多的精力，但是效果和影響卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。高中生美術(shù)鑒賞能力提升的具體學(xué)習(xí)方法與策略決定了他們審美能力的提升，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提升及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都具有重大的意義。
首先，傳授正確的基礎(chǔ)知識(shí)和行之有效的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生培育一個(gè)優(yōu)良的美術(shù)欣賞習(xí)慣以及繪畫(huà)技巧和文化背景理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)提高高中生美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有積極意義。本研究可以幫助高中學(xué)生意識(shí)到自身在美術(shù)鑒賞具體課題上存在的不足，便于他們及早優(yōu)化并改良。
其次，研究學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的實(shí)際狀況，有助于教師更好的認(rèn)識(shí)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方式，促使教學(xué)方式更加多元化發(fā)展，有針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其感興趣的課題進(jìn)行深入的探索和研究，其中包括作品的年份、歷史背景、作者的作畫(huà)意圖、心理及這幅作品的意義和對(duì)學(xué)生本身心靈的觸動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)，多多開(kāi)闊視野，分享喜歡的畫(huà)作和畫(huà)家與同學(xué)、教師共享、同樂(lè)。提升學(xué)生的審美能力和興趣熱愛(ài)。
高中美術(shù)鑒賞課程需要依托于美術(shù)作品來(lái)進(jìn)行。為此，在高中美術(shù)鑒賞互動(dòng)式教學(xué)中，任課教師要對(duì)學(xué)生科學(xué)欣賞大量名家作品進(jìn)行自導(dǎo)，以美術(shù)課程的魅力得以充分發(fā)揮，并進(jìn)一步吸引高中生美術(shù)鑒賞的興趣與注意力。
其一，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生從作品構(gòu)思、作品內(nèi)容等方面大膽發(fā)表對(duì)美術(shù)作品的想法和看法，并給予充分的肯定，該過(guò)程充分體現(xiàn)了鑒賞教學(xué)的互動(dòng)性；
其二，在授課時(shí)，任課教師要細(xì)致講授作品形象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品的作畫(huà)風(fēng)格、鑒賞知識(shí)以及表現(xiàn)技法。
其三，在課后留給學(xué)生足夠的美術(shù)作品鑒賞空間，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課的熱情及興趣，使其達(dá)到根據(jù)興趣提高自身修養(yǎng)氣息，自主發(fā)展更適合于自己的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)語(yǔ)：
授之以魚(yú)不如授之以漁。
綜上所述，美術(shù)鑒賞教學(xué)是作為美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分存在的。因此，在高中美術(shù)教育階段，美術(shù)鑒賞教學(xué)有著極高的教育價(jià)值。而美術(shù)這一門(mén)學(xué)科的特有屬性，互動(dòng)式教學(xué)方法及課后充分的自我學(xué)習(xí)和提升空間為美術(shù)鑒賞教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。而新課改理念下，如何學(xué)好學(xué)懂美術(shù)鑒賞目標(biāo)和如何培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力成為了教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。為此，高中美術(shù)教師要構(gòu)建一個(gè)和諧的美術(shù)鑒賞互動(dòng)式教學(xué)氛，并靈活的運(yùn)用多種美術(shù)鑒賞輔助教學(xué)手段，從而促進(jìn)高中生美術(shù)鑒賞興趣和能力的全面提升。
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