高中階段的數(shù)學(xué)知識枯燥、深奧又抽象，使得很多數(shù)學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)、抗拒數(shù)學(xué)。這類學(xué)生很難理解老師講解的解題思路，不能夠完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，更體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐漸淪為學(xué)困生。長此以往，數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿就會越來越低，自主學(xué)習(xí)能力也會隨之下降。筆者針對這一現(xiàn)狀，就如何提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研究，提出了一些培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略。
一、高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點
1.學(xué)習(xí)難度大。如前言所述，高中階段的數(shù)學(xué)知識既枯燥又深奧，還涉及很多抽象的、難理解的數(shù)學(xué)理論和定理，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了很大的難度。例如高中要學(xué)習(xí)的概率、函數(shù)、立體幾何、排列組合等，從邏輯推理能力、空間想象能力及思維嚴(yán)謹(jǐn)性方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了多重要求，學(xué)生想要得出正確答案，不僅要保證思路的正確，還要注重細(xì)節(jié)的把握，以免因馬虎或一時不查的疏忽導(dǎo)致整道題的錯誤。所以說，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)習(xí)起來有很大的難度和挑戰(zhàn)。
2.靈活性強(qiáng)，方法不一。理科類學(xué)科基本具備這么一個特點：答案確定，解題方法各異。數(shù)學(xué)作為典型的理科類學(xué)科，明顯具備這一特點。高中數(shù)學(xué)雖然存在很大難度，但是在解題過程中靈活性非常強(qiáng)，老師可能只是提供了一兩種解題思路，更多的方法可以由學(xué)生通過思考自己總結(jié)出來，這就給學(xué)生的思維靈活度提出了更高的要求。如果能不局限在老師提供的思路里，不斷通過自己的分析和嘗試得出新的解題方法，就能夠更強(qiáng)烈地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成
1.知識技能的缺陷。一些學(xué)生因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不踏實，學(xué)習(xí)技能不到位，在聽課過程中不能跟上老師的步伐，通常表現(xiàn)為聽不懂、學(xué)不會，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越淡，逐漸淪為數(shù)學(xué)學(xué)困生。
2.學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，思維方式不全面。因為缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生在聽課和解題的時候，不能全面地分析數(shù)學(xué)題，難以得出正確的答案，使學(xué)生的積極性受到打擊，不再愿意自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3.意志薄弱。許多學(xué)困生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，因此不能夠積極主動地思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，由于缺乏克服困難和戰(zhàn)勝困難的意志，久而久之，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會形成心理陰影，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。
三、激發(fā)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的策略
1.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，對于本身就具有枯燥這一特點的高中數(shù)學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，而相對數(shù)學(xué)學(xué)困生來講，培養(yǎng)興趣顯得更關(guān)鍵，只有從心底里激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，他們才能夠靜下心來，自主地認(rèn)真審題和解題，從簡單的問題入手，逐漸培養(yǎng)興趣，從取得的成就中獲得滿足，從而更有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。
2.減輕學(xué)生心理壓力，使之愉快學(xué)習(xí)。雖然說有壓力才會有動力，但是物極必反，過大的壓力對于意志不那么頑強(qiáng)的人來說，不但不會成為動力，反而會成為致使其一蹶不振的致命打擊。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一直承受著巨大的心理壓力，長時間得不到排解，就會由壓力轉(zhuǎn)化為恐懼，越是恐懼，學(xué)習(xí)的意愿就會越來越弱。因此，適當(dāng)減少考試次數(shù)，消除學(xué)生對考試的恐懼感，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，善于挖掘每個學(xué)生的潛能，對他們充滿信心，就會為他們的自主學(xué)習(xí)提供動力，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。
3.關(guān)注學(xué)困生，提供有效幫助。學(xué)困生的形成原因有很多，其中，知識缺陷、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是一個重要原因。對于這些數(shù)學(xué)學(xué)困生，幫助他們夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，通過建立學(xué)習(xí)小組、老師當(dāng)面輔助等方式，教給他們學(xué)習(xí)和思考方法，是讓他們跟上老師的講課進(jìn)度和教學(xué)步伐的重要策略之一。當(dāng)學(xué)困生能夠跟上大家的學(xué)習(xí)步伐，他們就會消除對數(shù)學(xué)的恐懼心理，自主學(xué)習(xí)，運用掌握的學(xué)習(xí)方法，投身到實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，再進(jìn)步中堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和能力。
4.重視思想教育，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如托爾斯泰所說：“人活著，一定要有生活目標(biāo)。”如果一個學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的理想，就沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而就會造成學(xué)習(xí)動力的缺失，因此，學(xué)校應(yīng)該從思想教育方面入手，對學(xué)困生進(jìn)行思想教育，幫助他們樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這種思想落實到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)，將注意力集中在自己的學(xué)習(xí)上，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)時達(dá)到事半功倍的效果。
5.營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)氣氛太過壓抑和沉悶，就會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而本身就對數(shù)學(xué)學(xué)科有抗拒心理的學(xué)困生，就會更抵觸和反感對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍對激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和意識是非常關(guān)鍵的。在授課過程中，老師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動，并且一視同仁地對待每一個學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)成績并不突出的學(xué)生得出正確的結(jié)論或主動回答問題時，要多加鼓勵和贊賞，增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在課后，老師應(yīng)充當(dāng)好朋友的角色，在輕松交談中適當(dāng)傳授數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在接受起一些枯燥的知識時更輕松，漸漸培養(yǎng)他們自主探究的意愿，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)能力。
在新的教育形勢下，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，因此自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為至關(guān)重要的問題，尤其在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生更應(yīng)該提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)和思維模式，跟上整體的教學(xué)進(jìn)度，擺脫學(xué)困。本文只是提出了幾種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法，更多的培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的策略還有待發(fā)掘。
